Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам. Самостоятельная деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во второй половине дня.

Все виды деятельности ребенка в детском саду могут осуществляться в форме самостоятельной инициативной деятельности:

-      самостоятельные сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные игры;

-      развивающие и логические игры;

-      музыкальные игры и импровизации;

-      речевые игры, игры с буквами, звуками и слогами;

-      самостоятельная деятельность в книжном уголке;

-      самостоятельная изобразительная и конструктивная деятельность по выбору детей;

-      самостоятельные опыты и эксперименты и др.

В развитии детской инициативы и самостоятельности воспитателю важно соблюдать ряд общих требований:

-      развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;

-      создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений, способов деятельности в личном опыте;

-        постоянно расширять область задач, которые дети решают самостоятельно;

-      постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска новых подходов, поощрять детскую инициативу;

-      тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;

-      ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;

-      своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость, равнодушие к результату, склонных не завершать работу;

-      дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

-      поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет), младшая группа (от 3 до 4 лет)

Приоритетная сфера инициативы – продуктивная деятельность

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы.

1)               Не критиковать результаты деятельности детей, а также их самих. Использовать в роли носителей критики только игровые персонажи, для которых создавались эти продукты. Ограничить критику исключительно результатами продуктивной деятельности.

2)               Учитывать индивидуальные особенности детей, стремиться найти подход к застенчивым, нерешительным, конфликтным, непопулярным детям.

3)               Уважать и ценить каждого ребенка независимо от его достижений, достоинств и недостатков.

4)               Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече, использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку, проявлять деликатность и тактичность.

5)               Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка.

6)               Рассказывать детям об их реальных, а также возможных в будущем достижениях.

7)               Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей. Всемерно поощрять самостоятельность детей и расширять ее сферу.

8)               Помогать ребенку найти способ реализации собственных поставленных целей.

9)               Поддерживать    стремление   научиться   делать    что-то    и            радостное           ощущение возрастающей умелости.

10)           В ходе занятий и в повседневной жизни терпимо относиться к затруднениям ребенка, позволять ему действовать в своем темпе.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Приоритетная сфера инициативы – познание окружающего мира

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы.

1)               Поощрять желание ребенка строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все его рассуждения, проявлять уважение к его интеллектуальному труду.

2)               Создавать условия и поддерживать театрализованную деятельность детей, их стремление переодеваться («рядиться»).

3)               Обеспечить условия для музыкальной импровизации, пения и движений под популярную музыку.

4)               Создать в группе возможность, используя мебель и ткани, создавать «дома», укрытия для игр.

5)               Негативные оценки можно давать только поступкам ребенка и только «с глазу на глаз», а не на глазах у группы.

6)               Недопустимо диктовать детям, как и во что они должны играть, навязывать им сюжеты игры. Развивающий потенциал игры определяется тем, что это самостоятельная, организуемая самими детьми деятельность.

7)               Соблюдать условия участия взрослого в играх детей: дети сами приглашают взрослого в игру или добровольно соглашаются на его участие; сюжет и ход игры, а также роль, которую взрослый будет играть, определяют дети, а не педагог; характер исполнения роли также определяется детьми.

8)               Привлекать детей к украшению группы к праздникам, обсуждая разные возможности и предложения.

9)               Побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.

10)           Привлекать детей к планированию жизни группы на день.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)

Приоритетная сфера инициативы – внеситуативно-личностное общение

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы.

1)               Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявляя любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.

2)               Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.

3)               Поощрять желания создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу).

4)               Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.

5)               При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.

6)               Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.

7)               Создавать    условия   и   выделять    время   для    самостоятельной   творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)

Приоритетная сфера инициативы – научение

Деятельность воспитателя по поддержке  Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременным признанием его усилий и указанием возможных путей и способов совершенствования продукта.

2)               Спокойно реагировать на неуспех ребенка и предлагать несколько вариантов исправления работы: повторное исполнение спустя некоторое время, доделывание, совершенствование деталей и т.п.

3)    Рассказывать детям о трудностях, которые вы сами испытывали при обучении новым видам деятельности.

4) Создавать ситуации, позволяющие ребенку реализовать свою компетентность, обретая уважение и признание взрослых и сверстников.

5)  Обращаться к детям с просьбой показать воспитателю и научить его тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого.

6)          Поддерживать чувство гордости за свой труд и удовлетворения его результатами.

7) Создавать условия для разнообразной самостоятельной творческой деятельности детей.

8)        При необходимости помогать детям в решении проблем при организации игры.

9)  Привлекать детей к планированию жизни группы на день, неделю, месяц. Учитывать и реализовать их пожелания и предложения.

10) Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.